浙江工商大学2024年中外合作办学项目管理硕士办学报告

2026-01-07 10:07:14 来源:海豚MBA

一、办学基本情况


(一) 学校基本情况


浙江工商大学前身是创建于1911年的杭州中等商业学堂,是我国最早创办的商业专门学校之一。1980年经国务院批准成立杭州商学院,2004年经教育部批准更名为浙江工商大学。2015年,学校被确定为浙江省人民政府、商务部和教育部共建大学。2017年被确定为浙江省重点建设高校,统计学、工商管理学科入选省优势特色学科名单。2023年,学校入选浙江省“双一流196工程”院校,统计学入选省登峰学科建设名单,工商管理学、马克思主义理论入选省优势特色学科名单。


学校学科门类齐全,涵盖经济学、管理学、法学、文学、理学、工学、历史学、哲学、艺术学、交叉学科等10大门类。拥有博士、硕士、学士学位授予权,硕士专业学位授予权,外国留学生、港澳台学生招生权。学校拥有9个一级学科博士点、16个一级学科硕士点、24个专业学位授权点,设有7个博士后流动站。截至2025年1月,学校有全日制本科生29400多人,研究生9000多人;教职工2770多人,其中专任教师2150多人,博士生导师130多人,正高职称400多人,副高职称710多人。


多年来,浙江工商大学以实现高水平科技自立自强和构建中国自主知识体系为使命,构建大统计、大管理双核驱动,理工文法协同发展的学科体系;实施理工科振兴计划和人文社科繁荣计划,全面开展“数字+”学科行动计划,实现工商文理互相促进。农业科学、工程科学、计算机科学、环境/生态学、化学、一般社会科学、经济学与商学等7个学科进入ESI全球排名前1%,其中农业科学进入前2.1‰、一般社会科学进入前5.3‰。近年来,国家社科基金立项数稳居全国前列。


我校是浙江省国际化特色高校,与50多个国家的250多所院校和科研机构开展了多种形式、不同层次的合作交流。2004年起,学校与加拿大魁北克大学合作培养项目管理硕士(MPM)。2008年,浙江工商大学法语联盟成立,是法国法语联盟在浙江省的唯一合作伙伴。2012年,学校与比利时西弗兰德应用科技大学合作共建孔子学院,已成为比利时最大的汉语培训基地。2019年,学校发起并成立了食品科学与营养国际大学联盟(IUCoFSN)。2020年,学校与英国萨塞克斯大学合作成立的人工智能学院,是该领域国内首个中外合作办学机构。


魁北克大学是1968年经加拿大魁北克省教育部批准设立的公立大学,由十所具有独立法人资格的分校组成,开办博士、硕士及学士学位等教育。魁北克大学是世界上首批在项目管理专业授予硕士学位的大学,同时也是北美首批获得美国项目管理学会(PMI)全球专业认证的三所大学之一。魁北克大学建有项目管理教育联盟,由魁北克大学设有项目管理硕士的六所分校的教授联合组成。魁北克大学席库提米分校是魁北克大学的十所分校之一,与世界各地50多个国家的288所高等院校建立了广泛的合作与交流,目前在校学生6500多人,国际学生2100多人,教授275人,讲师800人,培养了毕业生70000多人。


(二) 项目基本情况


浙江工商大学与加拿大魁北克大学席库提米分校合作举办的项目管理硕士学位教育项目于2003年12月获得国务院学位委员会办公室批准(学位办[2003]124号文件),2006年经教育部复核通过,项目批准书编号:MOE33CA1A20030105O。2013年和2021年,项目通过教育部中外合作办学评估,评估结果合格;2023年延期申报经教育部审核通过,批准书有效期至2027年12月31日。


MPM项目的办学宗旨在于共同促进学术思想、知识与科学技术经验的交流,探索国际竞争型项目管理人才培养模式。此项目面向具有一定项目管理实际经验的专业人员,使其具备项目管理的总体视野,能有效地、系统地管理各类项目。MPM项目学制2年,培养方案与加拿大本土的培养方案保持一致,与招生简章中的承诺一致,并报送相关部门审批备案。办学双方结合学生、校友、教师、雇主等多方意见和建议,经过多轮商讨和修改,共同推动培养方案的优化升级与落实。


截至2024年12月,项目已累计招生1918人(含2020年至2022年中外合作办学临时扩招共37人),毕业生总数1706人。2024年共有435人报考,实际招收学生90人,2024年共计毕业106人(含22级扩招16人)。


项目的成功运作在国内和国外形成了良好的社会影响和声誉。2016年,加拿大魁北克大学席库提米校区凭借与我校合作MPM项目的优异成果荣获加中贸易理事会(CCBC)第五届高等教育优秀奖项银奖。2017年,项目被选为浙江省示范性中外合作办学候选项目。2018年,两校还在浙江省常务副省长和加拿大魁北克省省长的共同见证下,签署了进一步推进MPM项目持续发展的项目协议。2020年,在MBA China与《经理人》杂志联合主办的2020中国商学院教育盛典上,MPM项目入选“2020年度中国商学院最佳中外合作硕士项目TOP30”。2024年,基于项目的案例成功入选浙江省中外合作办学优秀案例。

二、 党建和思想政治工作情况


(一) 党建工作方面


我们项目很重视党建工作,也做了一些具体的事情。


1.党员教育管理做得比较规范。

    我们会按照学院党委的要求,定期开展“三会一课”、主题党日这些活动,也会找党员谈心谈话,做民主评议。一年下来,我们组织了大概20次理论学习,让党员学习变成了一个经常性的事情。

    我们还搞了个“双语党建”的特色。因为项目是中外合作的嘛,我们就利用这个特点,建了一个“中文为主、英文辅助”的学习平台。比如组织大家一起读《习近平谈治国理政》的英文版,还翻译过一些高校党建会议的文件。这样既能让我们党员学理论,也能向外方老师和同学展示我们的理念和文化自信。

    另外,我们也组织了一些红色教育活动。比如集体看过《榜样9》这样的红色电影,大概3次;还去过中国共产党杭州历史馆、镇海口海防历史纪念馆这些地方参观学习,有2次。这种实地学习感觉印象更深刻,能增强党员的党性修养。


2.党建和我们的学习实践结合得比较紧。

    我们这个项目有“双孵化”人才培养模式和“5C”校企协同方案。我们就借着这些,把党建工作和专业学习、企业实践结合起来。比如通过党建联建、校企合作,和学生、校友一起办主题党日活动,把产学研和党建放到一起做。在上“项目领导力”这类课的时候,老师也会讲一些像“支部建在项目上”、“党员先锋岗”这样的实际例子,探索“党建+项目管理”的做法,让党建工作真正帮助提升办学质量。


(二) 意识形态工作方面


我们也很注意意识形态安全,做了一些防范工作。


1.把工作责任体系建起来了。

    学院成立了意识形态工作领导小组,落实了责任制。每个月会开专题会,分析老师和同学们的思想情况,形成了“统一领导、分工负责、一起联动”的工作局面,尽量保证没有死角。


2.加强了阵地管理和风险防控。

    我们从教材、网络、实践这些环节都加强了管理,建了一套风险防控体系。

    首先,对国外来的教材和课程审核很严格。我们有一个“境外教材内容审核清单”,对打算引进的国外教材会从头到尾进行政治把关,防止出现有问题的内容。

    其次,管好宣传阵地。对我们专业的网站、公众号这些平台,发布内容都有规范的流程,确保发出去的东西符合国家政策和办学方向。

    最后,对实践环节的风险也会提前想。比如学生要去企业或地方访学,我们会先对这个地方、这家企业做一个思想评估,保证实践学习在政治上是安全的。


3.注意培养大家的文化自信。

    因为项目是跨文化交流的,我们通过像在浙商博物馆上“入学第一课”这样的方式,来加强同学们的文化认同。在和外国师生交流的时候,我们也会适当讲解中国的发展理念和制度优势,引导同学们在跨文化环境里坚定文化自信,不受不好的思想影响。


(三) 学生思想政治教育方面


我们想办法让思政教育能落到实处,对学生有用。


1.思政课都按要求开足了。

    我们严格按照教育部的要求,把该开的思政课都开齐了。像“新时代中国特色社会主义理论与实践”、“自然辩证法”这些课,都是我们培养方案里的必修课。我们也鼓励老师进行教学研究和创新,好让教学质量能一直提升。上课的时候会用一些像翻转课堂、案例教学这样的方法,让同学更多地参与进来,提高学习效果。通过这些新的教学手段,来激发大家的学习兴趣。


2.教育的方式比较多。

    我们实行“入学导向+移动课堂”两种教育方式。刚入学的时候有始业教育,介绍学校历史、办学理念,帮同学们树立正确的价值观。还会组织“移动课堂”,带大家走进浙商企业,和有名的企业家面对面交流,培养大家的民族自豪感和社会责任感。

    我们还搞了“项目先锋”微党课、读红色家书、党史党纪知识竞赛这些活动,让优秀的党员师生来分享自己的故事,把红色基因传下去,让思政教育像“润物细无声”那样自然。

    我们还建了一个“五位一体”的思政教育队伍,把思政课老师、论文导师、专业课老师、班主任和校外实务导师这几方面的力量整合起来,形成一个全员育人、全程育人、全方位育人的格局。


3.教育比较有针对性,效果还可以。

    我们的学生大多数都有3年以上工作经验,思想比较成熟。针对这个特点,我们创新了教育方式,比如会邀请企业里的党员高管来开展“企业导师讲思政”活动,专门解答像企业伦理、职业素养这些同学们关心的问题,这样思政教育就更有针对性,也更吸引人。


(四) 师德师风建设方面


我们对老师的要求也比较严格。


1.招聘老师时把好政治关。

    我们坚持“自己培养和从外面引进”相结合。招聘老师的时候,政治标准和师德表现是重点考察的,有一套完整的选聘程序和标准。我们的师资团队是由任课老师、国内有名的企业家(当实务导师)组成的,可以说是“高职称、高学历、高水平”。这么做是为了确保老师队伍政治上可靠、师德上过硬。

    我们严格执行“一票否决制”,还给老师建立了“师德档案”。师德表现是老师考核、评优、评职称的第一条件。对于要派出去的外方老师,我们和外方学校有联合培训,在来之前会重点对他们进行中国法律法规、文化习俗和职业道德的教育,把一些需要注意的事情讲清楚。


2.注重平时的师德师风建设。

    我们实施了“教师思政能力提升计划”,组织老师专题学习“习近平总书记关于师德师风的重要论述”,强化老师们“为党育人、为国育才”的使命感。我们构建了一个“三注重”的师德师风体系,就是注重思政引领、制度保障和氛围营造。

    我们还给配备了中方助教,他们的一个作用就是做文化调节。如果课堂上出现一些敏感话题的苗头,助教要及时用学术的方式引导,把话题拉回来,保证课堂秩序是可控的。同样,对外方老师也建立师德档案,师德表现是他们能不能续聘的核心依据。如果有人触犯了政治底线或者严重违背公序良俗,就会“一票否决”,马上启动退出程序。


(五) 存在的不足和下一步打算


当然,我们的工作也有一些不够好的地方,以后需要继续努力。


1.不足的地方:

    第一,党建和专业融合得还不够深。在党员管理、组织建设、课程思政这些方面,考虑到我们这个项目实践性强、学生背景多样,怎么把党建和它们更好地协同起来,还需要多想办法,融合的点找得还不够多。

    第二,思政教育的针对性还需要加强。对于这些有工作经验的在职学生,传统的思政教育模式吸引力不太够,教育方式的灵活性和实际效果还需要再提高。


2.下一步的计划:

    第一,要深化党建和专业的融合。我们打算搞一个“党建+项目管理”品牌工程,开发一本叫《项目管理中的党建智慧》的特色教材,在核心课程里有系统地加入党建元素。针对学生背景多样的特点,优化党组织活动的形式和党员管理机制,让党建工作更有包容性和针对性。

    第二,要创新思政教育模式。我们会完善“企业导师讲思政”这个机制,围绕企业伦理、行业责任这些主题来设计专门的课程。还会用数字化手段搭建线上思政平台,结合学生的实际工作,设计一些案例研讨、主题沙龙这样的互动教育活动,增强大家的参与感。

    第三,要健全长久的保障机制。我们要优化对意识形态风险的研判和处理流程,把课程思政的资源库建得更完善。还要扩大“五位一体”思政教育队伍的覆盖面,让实务导师、外籍老师更多地参与到思政教育里来,构建一个更完善的大家一起育人的体系。

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